Torsdag den 31/1 – 2013

Anders har i dag været overraskende samarbejdsvillig. Dette skyldes muligvis, den positive stemning der var fra morgenstunden (ved morgenmødet). Yderligere opfordrede jeg ham til at vi blev færdige, for så kunne han ”spraymale” en overskrift på computeren til sin tegneserie, noget som Frank var begyndt på, og som Anders også gerne ville. Vi fik rettet noget af teksten og enkelte talebobler, men det er give and take, han får lov til at holde noget, og så redigere vi noget andet.

Jeg har i dag været på besøg i B-klassen. Det er en indskolingsklasse. Her handler undervisning bl.a. om at lære bogstaver, deres lyde, kendskab til verden. Mens jeg var i B-klassen, havde Anders (14 år) tisset i bukserne og han fik lov til at holde bukserne på, fordi ingen af de voksne ville tage kampen med ham omkring at skifte tøj og bade (Han vil kun i bad 1 gang om ugen (søndag) for det siger hans mor). Efter min mening, er dette ikke, at varetage barnets tav, hvilket jeg ytrede. Svaret var: ”Hvad skal vi gøre, han vil jo ikke, og så hyler og skriger han”. Han SKULLE have haft et bad og rent tøj!

Onsdag 30/1 – 2013

Anders har stor modstand mod at redigere i hans tegneserie. Noget af det han har skrevet er det rene volapyk og et virvar af talebobler. Men han kan (eller vil) ikke se det. Det at sætte sig i modtagers sted har begge drenge svært ved, men det er kun Anders, der har stor modstand mod at rette det. Jeg har prøvet at imødekomme ham ved, at han har fået lov til at lave en alternativ slutning, som jeg ikke blander mig i, men det virker ikke. I morgen vil jeg prøve at imødekomme ham ved, at han får lov til at holde nogle symboler som intet har med historien at gøre, mod at vi sammen ændre lidt i teksten.

Onsdag den 30. januar 2013

Tirsdag den 29. januar havde vi besøg af Lars.
Han var oprindeligt inviteret til at se os arbejde med børnene i arbejdsrunden, men vores praktiklærer havde et ønske om at vi startede vores købmandsbutik op.
Købmandsbutikken var vores praktiklærers ide, som hurtigt blev lagt over til os. Eleverne har haft forskellige varer med og vi skulle så finde en dag hvor vi kunne tale med eleverne om butikken og vise dem hvordan man leger købmand og hvad det indeholder. Baggrunden for dette kender vi ikke rigtig - "men hvrfor ikke" tænkte vi og sådan blev det.
Derfor blev arbejdsrunden, tirsdag, skiftet ud med købmands undervisning. Dette havde vi efterfølgende en snak med Lars om. Vi fik også talt om hvilke emner vi kan bruge i vores professionsopgave.

Idag onsdag den 30. har vi haft eventyr undervisning. Vores praktiklærer Vibeke synes det var en dårlig ide at vi havde eleverne med ind over selv eventyropbygningen (altså hvad deres fælles eventyr, som skal opføres, skal indeholde) Vi tog dog chancen og idag læste vi det højt vi har sammenstykket af de gode ideer de gav os. Det var super godt - virkelig en succes! Alle børn kunne kende deres lille del af historien og var rigtig glade for det. Da vores praktiklærer overværede oplæsningen af det nye eventyr, var hun faktisk ret begejstret - klap på skulderen til os ;)
Det var skønt og se og vi tror på at eleverne på denne måde også meget bedre kan være med i stykket (vi har et par stykker i klassen der har sceneskræk og ikke ønsker at blive klædt ud!)
Vi kan mærke på eleverne at genkendeligheden virkelig er vigtig og nu skal der bare øves mere eventyr!

Evaluering af uge 4

Vi har i denne uge arbejdet med ordforklaring.   Formålet med dette var, at arbejde på at forbedre og udvikle M’s ordforråd og ”tvinge” ham til at forklare ordets betydning, for at teste om han ved hvad det betyder samt at få ham til at bruge sproget til at formulere sig i sin forklaring af ordet. Dette mestrede han super godt, og tog opgaven seriøst og gjorde meget ud af at forklare ordet bedst muligt. Eks. på de ord M skulle forklare: ignorere, enke, besværligt, utålmodig.

Ydermere har vi i denne uge arbejdet med højtlæsning og lytning. Jeg læste højt i en af de bøger om stoffer M selv har lånt. M kom selv med det forslag, at når jeg havde læst et stykke, skulle han genfortælle/beskrive hvad det stykke jeg havde læst handlede om. Det fungerede rigtig godt og han lyttede aktivt med og var meget koncentreret. Han var også god til at standse mig, og sige hvis jeg læste for hurtigt og han havde svært ved at forstå det læste, hvilket er rigtig godt, da det viser han ikke bare prøver at hægte sig på, men oprigtigt vil have noget ud af det og han ikke er bange for at handle, hvis han er stået af. Efter endt læsning kom M med nogle gode refleksioner og spørgsmål omkring det læste.

Jeg forberedte også M på at om fredagen skulle jeg lave en test med ham, og forklarede ham at det krævede hans fulde opmærksomhed og koncentration, så det ville være godt at han kom i seng i ordentlig tid og gjorde sig klar på at det var vigtigt vi kom i gang ved lektionens start, da teksten tog en del tid. Jeg fortalte ham at formålet med teksten var jeg kunne få et bedre indblik i hvad han var god til og hvad vi skulle arbejde videre med, for at han kunne blive bedre i forhold til hans læseforståelse og samtale kompetence. Ydermere gjorde jeg det klart at testen også skulle bruges som noget opgaverelateret i forhold til min uddannelse, hvilket han også tog meget seriøst. Vi snakkede afslutningsvis om at det derfor var vigtigt at han stod op til tiden og endnu bedre ville det være hvis han også kom ned til morgensamling, for så kunne vi gå direkte over og komme hurtigt i gang med testen. M kunne godt se min pointe i det og virkede også til at tage det til sig.

Ida..

Denne uge at forløbet rigtig godt. Vi har arbejdet videre med vores læsning og opgaveløsning, og har idag fredag udført testen 'Vis hvad du kan'. Denne test virker uoverskuelig, men den overrasker virkelig i brug. Den giver et rigtig godt indblik i hvad eleven kan og belyser det rigtig fint. Godt redskab. I næste uge vil jeg have lidt mere fokus på læseforståelsen i forbindelse med læsning, da jeg i testen blev gjort opmærksom på dette, og der sagtens kunne gøres noget ved dette. Ser frem til næste uge som også har en aftenvagt indlagt.

Onsdag den 23/1 – 2013

Arbejdet fortsætter først med at vi læser højt for hinanden på skift og løbende taler om det læste. Anders har svært ved at forklare fænomener, som han har læst fx ” Det blæser, og vinden får teltene til at ”snakke”. Når jeg så spørger hvad det betyder, svare han oftest ”lad nu være”. Når han arbejder med tegneserien og figurerne skal kommunikere, laver han et hav af talebobler som kun han kan finde ud af, hvilket er positivt, da jeg tolker det som at han har meget at fortælle, men han mangler sans for, at en udenforstående læser ikke har en chance for at forstå, hvad det er der forgår. Jeg har talt med min praktiklærer, og vi er blevet enige om, at jeg skal prøve at stillasere mere ved, at han kun må lave 2-3 talebobler til hver person. Sværhedsgraden af den valgte bog synes at være passende, han bliver udfordret i lydering og det at knække koden, samt svære ord.

Jeg oplever at Frank har sværere ved at læse bogen nu end da vi startet. Jeg er nødt til at hjælpe meget når han læser. Han burde nok læse noget med et lavere lixtal, men han er meget arrangeret i historien og i tegneserien, ligeledes har han let ved at følge med i handlingen, så derfor fortsætter vi med at arbejde, med den valgte bog. Han har en god forståelse for når der fx står ” Det blæser, og vinden får teltene til at ”snakke”. Modsat Anders.

 

Onsdag den 23. januar 2013

Igår, tirsdag den 22. januar, havde vi mentor møde med Lise-Lotte som er leder af specialafdelingen. Vi talte b.la. om hvordan en visitering/revisitering forgår, og fik samtidig lov til at deltage til en revisitering af et barn fra vores klasse. Det bliver spændende. Til mødet talte vi også om hvad centerafdelingen tilbyder, både til forældre men også til børn.

Efterfølgende havde vi møde med vores praktiklærer. Vi talte om hvordan resten af vores eventyrforløb skal foregå. Vi føler der bliver lagt en smule tøjler på os. Forstået på den måde at vores praktiklærer meget gerne vil bestemme hvordan det hele skal foregå. Hun kommer med en masse gode råd, og det er også dejligt men rådene er nærmest forstået som at vi SKAL gøre som hun siger ellers er det skidt (og vi skulle jo meget gerne bestå det her!!)
Til slut i samtalen siger vores praktiklærer at vi faktisk forstyrrer en del i klassen. Dette skal forståes på den måde at det jo er autist børn der har brug for en meget struktureret hverdag. Og der er i forvejen 3 faste voksne i klassen. så med os er vi jo 5 voksne. Altså næsten 1 til 1. Måske man skulle have overvejet bedre om det egentlig var smart at tage os ind som praktikanter. Meningen med hendes udtale var god nok, men det sårede en smule og vi har faktisk følt os meget ved siden af os selv i dag!!

Bortset fra det, er dagen gået okay. Vi har haft arbejdrunder og det gik fint. Børnene var alle samarbejdsvillige og vi føler vi efterhånden har styr på børnenes niveau og hvor meget vi kan presse dem.
Senere på dagen havde vi entyrtime. Det gik rigtig godt. Eleverne blev bedt om at finde ud af hvilken person/ting de ville være og de fandt alle på noget godt. Efterfølgende sad de med en voksen og skrev ting ned omkring deres person. Dernæst tog vi, i plenum, en snak om alle figurerne. Så dansede vi en lille dans (gangnam style) som det er meningen vi skal slutte af med, når forældrene er her og se stykket. Som afslutning læste vi et eventy. Eleverne holdte fokus hele vejen igennem og alle deltagede aktivt i alt.

fredag d 18 januar.

Vi oplever at den ene elev har svært ved at rumme at vi kommer kl 10 om fredagen, så vi har rettet skemaet til, så vi istedet møder kl 845-1045. På den måde er vi med når klassen er der til at starte op, og den vej igennem at der ikke giver de samme komplikationer med pågældende elev.
Han reagererede meget på os i fredags, og det gjorde til at der ikke var nogen læring for ham - han kom ikke med i arbejdsrunderne. Men dette er vi dog foreberedt på, at der vil være dage hvor han ikke kan rumme det, og derfor undlades. Dette gøres med henblik på at det er det bedste for ham, da han ellers kan blive meget uadregagerende. Dette betyder dog ikke at der ikke sker noget som helst læring. Men man kan mærke det er fredag, og det ikke er en dag hvor vi kan presse lidt mere på hos eleverne. Gør vi dette går de blot i baglås.


Mandag 21 januar.

Vi er så småt begyndt at kunne pejle os ind på eleverne når de kommer. Om hvilket humør de har og hvad det har af betydning for dagen. Der er ikke to dage der er ens for dem - forstået på den måde, at deres humør og lyst er meget svingende hvilket medfører hvor meget læring der kan forgå.
Vi har idag haft eventyr, og børnene var rigtig godt med. Det bliver godt. Men vi er dog nødt til at justerer lidt ned på tingene, i forhold til vores forventinger til dem.

Ydermere kan vi se, at de forventninger vi havde til dem da vi lavede vores undervisningsplan på skolen i Vordingborg, er skudt en smule ned nogle steder. Forstået på den måde, at der havde vi de enormt danskfaglige briller på - og næsten kun dem. OG det skal vi naturligvis også, men noget vi ikke havde iberegnet på samme måde, var de sociale kompetencer og generelt det at hjælpe dem med at få en god dag hele vejen igennem, samtidig med at der skal ske en form for læring.
Det har været meget vigtigt at finde frem til de årsager og hvordan vi lige kan forklare ift mål. Men da mange af timerne er båndlagt fra lærerens side, arbejder vi med det vi har. Og en ting vi har lært er klart at være meget fleksible og omstillingsklare i fht hvad der rører på sig.

fredag d 18 januar.

Vi oplever at den ene elev har svært ved at rumme at vi kommer kl 10 om fredagen, så vi har rettet skemaet til, så vi istedet møder kl 845-1045. På den måde er vi med når klassen er der til at starte op, og den vej igennem at der ikke giver de samme komplikationer med pågældende elev.
Han reagererede meget på os i fredags, og det gjorde til at der ikke var nogen læring for ham - han kom ikke med i arbejdsrunderne. Men dette er vi dog foreberedt på, at der vil være dage hvor han ikke kan rumme det, og derfor undlades. Dette gøres med henblik på at det er det bedste for ham, da han ellers kan blive meget uadregagerende. Dette betyder dog ikke at der ikke sker noget som helst læring. Men man kan mærke det er fredag, og det ikke er en dag hvor vi kan presse lidt mere på hos eleverne. Gør vi dette går de blot i baglås.


Mandag 21 januar.

Vi er så småt begyndt at kunne pejle os ind på eleverne når de kommer. Om hvilket humør de har og hvad det har af betydning for dagen. Der er ikke to dage der er ens for dem - forstået på den måde, at deres humør og lyst er meget svingende hvilket medfører hvor meget læring der kan forgå.
Vi har idag haft eventyr, og børnene var rigtig godt med. Det bliver godt. Men vi er dog nødt til at justerer lidt ned på tingene, i forhold til vores forventinger til dem.

Ydermere kan vi se, at de forventninger vi havde til dem da vi lavede vores undervisningsplan på skolen i Vordingborg, er skudt en smule ned nogle steder. Forstået på den måde, at der havde vi de enormt danskfaglige briller på - og næsten kun dem. OG det skal vi naturligvis også, men noget vi ikke havde iberegnet på samme måde, var de sociale kompetencer og generelt det at hjælpe dem med at få en god dag hele vejen igennem, samtidig med at der skal ske en form for læring.
Det har været meget vigtigt at finde frem til de årsager og hvordan vi lige kan forklare ift mål. Men da mange af timerne er båndlagt fra lærerens side, arbejder vi med det vi har. Og en ting vi har lært er klart at være meget fleksible og omstillingsklare i fht hvad der rører på sig.

En lille opdatering fra Ida og Christina på Krumsø. Undervisningen er nu for alvor gået igang for vores vedkommende, og vi sidder med en elev hver, hvor vi bruger 3 dobbeltlektioner om ugen på læsetræning og opgaveløsning. Tirsdag fik vi sammen med elevernes stamhold, arrangeret en tur på biblioteket, som havde til formål at invitere eleverne ind i udvælgelsen af læsebøger, hvilket også fungerede fint. Fredag skulle eleverne have deltaget i seksualundervisningen i første lektion, som blev aflyst og dermed skabte en frustration hos eleverne og rykkede i deres skemaer. (De næste fredage kommer seksualundervisningen til at foregå i klassens time, som vi agter at deltage i) Vi er begyndt nu at forberede eleverne på at vi i næste uge skal lave en test med dem (vis hvad du kan) hvilket er blevet taget godt imod. Vi er blevet tildelt nogle lokaler, hvor vi kan have undervisning og som vi har sat vores eget præg på med skemaer for ugen mm. Ydermere har vi haft en aftenvagt, hvor man fik et helt andet syn og indblik i elevernes hverdag. Denne indsigt har vi begge været glade for at få, og oplever også at eleverne har fået et anderledes syn på os. ( vi oplevede bla. At det var de ældre eleverne som søgte os, og ikke nødvendigvis de gruppe/klasse vi oprindelig er knyttet til). Denne aftenvagt gav os også en indsigt i hvordan institutionen 'fri- og kostskole' handler om. Så alt i alt en positiv oplevelse.

Et lille indlæg -  bedre sent end aldrig :)

Så er vores første uge hvor vi har været selv med de to drenge ved at være ved vejs ende.. Drengene er henholdsvis en dreng på 10 år som har ADHD, og en dreng på 14 år som er Asperger..

Vi startede mandag med at have lavet et skema til hver af drengene som er meget visuelt og enkelt, for netop at få noget struktur ind i hverdagen og undervisningen..
Vi underviser hver vores elev og har fået tildelt hver sit lokale, ergo er vi altså slet ikke sammen med vores praktiklæreren i nogle af timerne, da hun er sammen med resten af klassen(5 elever) i en anden bygning hvor de undervises.. Dette er ret underligt, da praktiklæreren jo får svært ved at kunne få et rigtig indblik i vores undervisning, men trods dette bestræber vi os bare på at få det bedste ud af det og fokusere på vores to elever og deres undervisning..

Ham jeg arbejder med er drengen på 14 år som er asperger..
Jeg har udarbejdet hans skema således at alle dagens er ens, i den forstand, at han altid starter med nogle opgaver og slutter med at læse.. Han er tosprogede og har brug for at udvide sit ordforråd og forbedre sin udtale.. Ydermere arbejder jeg på at forbedre hans læseforståelse og dermed også igen hans ordforråd og forståelse af sproget..Jeg prøver derfor at samtale så meget så muligt, så han hele tiden skal formulere sig, svare, spørger osv, så alt i alt er der meget fokus på mundtligt.. Disse samtaler kan omhandle alt fra det vi læser til hans interesser og hverdagens opgaver..

Ida.. 

Torsdag d. 17/1-2013

Har undervist begge drenge fra 9-10.00 og 12.30 – 14.00. I tiden fra 12.30-14.00 har de svært ved at koncentrere sig, så jeg måtte indlægge en pause og stoppe lidt før tid, dette er helt normalt iflg. Min praktiklærer. Frank ville igen i dag gerne læse mere end et kapitel, hvilket han fik lov til (han læste kap. 3 og 4). Han læser bedst i starten, jo mere vi læser, desto flere fejl og mere hjælp skulle han have. Inden vi begyndte at læse, spurgte jeg ham om, hvad han troede kapitlet handlede om ud fra overskriften. Han var god til at forestille sig, hvad kapitlet handlede om, han evner at leve sig ind i det fiktive univers. Han er meget motiveret for at arbejde med genren, og ytrede at det var fedt, at han havde indflydelse på valget af litteratur.

Anders var ligeledes motiveret for at læse kap. 3 og arbejde videre med tegneserien.

Jeg har valgt at vi stadig kun arbejder med at læse bogen og lave tegneserie, da jeg også hjælper med at undervise i engelsk og gymnastik. Dermed afviger jeg fra min oprindelige uv-plan, fordi jeg ikke har så mange dansktimer til rådighed, som jeg havde regnet med, men en del af det jeg havde planlagt, kan jeg også arbejde med i fremstillingen af tegneserie, skrive, lydering etc.

For begge drenges vedkomne, har de svært ved modtagerrettet kommunikation, de har svært ved at sætte sig ind i, hvad læseren af tegneserien har brug for at få at vide, for at kunne forstå historien. Når jeg taler med dem om det, har de vanskeligt ved forstå hvad jeg mener, for de ved jo hvad meningen er med det de laver. Kan det være mangel på theory of mind? Eller er det ”bare” mangel på danskfaglige kompetencer?

Kent

Tirsdag d. 15 plus onsdag d. 16 januar.

Tirsdag var vi til arbejdes runder. Det er begyndt at fungerer rigtig fint, og vi er så småt ved at få styr på dagens gang, så det bliver nemmere for alle.
Børnene er begyndt at prøve os lidt af, men heldigvis er de andre lærer på klassen gode til at informere os om div ting i forhold de individuelle elever. På den måde bliver der taget godt hånd om tingene, samt at vi ikke får " ødelagt" noget hos eleverne ved at træde over deres grænser. Så nogle af eleverne går vi lidt hårde til og skubber lidt mere end andre.
Også tirsdag vælger Lasse at han gerne vil med rundt på arbejdsstationerne såfremt han bliver fulgt rundt at den ene lærer. Han er begyndt at blive åben og modtaglig for de ting vi laver med ham. Stor sejr/ fremskridt, samtidig med vi også er bevidste om at det hurtigt kan vende med ham.

Vi var med på et 4 timers fordrag om GUA. Det var super spændende samt relevante værktøjer til hvordan vi bedst hjælper disse elever til at kunne fungerer. Samtidig er vi så heldige at vi får udleveret de slides som han brugte. Super dag og glade børn.


Onsdag 16-01-2013

Vi starter om onsdagen med at løbe en lille tur hvor der er små opgaver undervejs, Dette gøres også fredag.

Vi har været/ er opmærksomme på , om det eventuelt spiller ind i forhold til hvordan arbejdsrunderne forgår plus generelt.
Idag har det ikke været mærkbart at vi var ude at løbe, men vi er forsat obs på dette.
Vi har dog Jan som er begyndt at være lidt svær at få til at gøre de ting han bliver bedt om. Dette udslag kommer specielt i arbejdsrunderne, og vi prøver at møde ham hvor han er, men samtidig også faste, for at han ikke skal begynde at styre disse runder. Han er generelt hårdhændet, højtsnakkende - har en masse at fortælle og ikke rigtig vil give plads til de andre.
De andre lærere siger at han har det svært pt og mener at han reagerer på noget som er sket hjemme. Vi observerer og tænker hvordan vi møder ham bedst.

Vi har nogle gode lærere med på sidelinjen som er gode til at guide os og informerer om de ting der forgår.
Vi skal idag afholde møde med vores praktiklærer.

Onsdag d. 16/1-2013

Har undervist begge drenge fra kl. 9-10.00. De har begge arbejdet koncentreret både med at læse og lave tegneserie. Frank (kap.2) kunne næsten ikke stoppe med at læse igen, han ville gerne læse flere kapitler frem, men jeg stoppede ham, fordi det er vigtigt, at vi får snakkede om det læste (svære ord, følelser, indlevelse i situationen, personer etc.) og får det omsat til tegneserie, imens det er frisk i hukommelsen. Men jeg overvejede, at lade ham læse det han ville, for at se om han kunne huske det læste og omsætte det til tegneserie. Måske skal jeg prøve at lade ham læse videre, hvis han ytre ønske om det en anden gang?

Kent

Tirsdag d. 15/1-2013

I dag har jeg undervist begge drenge. Frank var hurtig til at vælge bog ”Tror du på zombier”, den har Lix 17 og svarer til 2-3. klasses niveau. Jeg læste først en side, derefter læste Frank den højt for mig, vi læste 1. kapitel. Når han læser bytter han ord ud med andre der ikke står der, men ofte giver det alligevel mening for ham. Han læste med stort arrangement, og arbejdede ligeledes arrangeret med tegneserien. Udfordringen ligger i at fastholde fokus på, at tegneserien skal handle om det læste. Fantasien løber let løbsk, og han vil lige som Anders, gerne indsætte personer og objekter der ikke er med i historien. Mht. at skrive tekst i talebobler, har Frank svært ved lydering (måske dysleksi), dette er noget der skal arbejdes mere med.  Begge drenge har igen i dag, arbejdet meget koncentreret med både at læse og lave tegneserie.

kent

Fredag d. 11/1 + mandag d. 14/1

Fredag d. 11/1 - 13
Børnene virkede, igen idag, en smule trætte ovenpå løbeturen.
Vi arbejder som sagt med at børnene skal lære at skrive de små bogstaver + lære noget om længder. Måske de lige skal vende sig til de nye opgaver.

Mandag d. 14/1-13
Igen i dag arbejdede vi med at skrive de små bogstaver + længder. Børnene er stadig svære at fastholde i de forskellige aktiviteter. Vi er lige pt. lidt frustreret og føler ikke rigtig børnene lærer noget. Vi er dog blevet enige om at vi nok liiiige skal give det en chance og se hvordan denne uge går. Vi håber også på at vi kan gøre aktiviteterne en smule mere aktive.

I dag var der eventyr på programmet, grundet en forglemmelse, er det jo så kun 2. gang vi underviser i dette og det er en hel uge siden vi sidst talte med børnene om deres kendskab til eventyr. Opfølgningen gik godt og børnene var gode til at fastholde fokus. De kunne huske de fleste af de ting vi talte om sidst, og vi afsluttede oplæsningen af "snehvide og de syv dværge".
Børnene er allerede begyndt at tale om, om de selv skal lave et eventyr og det tager en smule af fokuset.

Kent er i gang...... endelig!

Torsdag d. 10/1- 2013

Jeg startede på mit uv-forløb i dag. Frank blev sendt hjem pga. sygdom, så jeg havde kun Anders fra 9-10. Han fik lov at vælge hvilken bog han ville arbejde med, det tog noget tid og han kunne ikke bestemme sig, men da jeg så sagde, at jeg ville vælge for ham, kunne han så godt selv vælge. Han valgte ”Tror du på zombier”, den har Lix 17 og svarer til 2-3. klasses niveau.

                      Jeg startede på Anders` opfordring med at læse den første side højt, og så læste han den igen højt for mig. Vi læste 1. og 2. kapitel på denne måde, han læser nogenlunde, men glemmer nogle ord/springer dem over, og længere ord er vanskelige (afkodning) for ham fx campingvognen, splatterfilm etc. Vi talte undervejs om svære ord, genre osv. Da han havde læst, begyndte han at arbejde med fremstillingen af en tegneserie (pixton.com) over det læste. Han overraskede mig positivt med sin tilgang til arbejdet, han kunne selv hurtigt finde ud af programmet. Der hvor han har det svært, er når han skal gengive og visualisere det læste. Han har svært ved at holde fokus, og vil gerne have ting med, der intet har med historien at gøre. Er der nogle af jer kloge mennesker der har nogle gode råd mht. at holde fokus og begrænse de pludselige indskydelser? Tænker selv på at jeg kunne lave en liste over de ting der skal være med, men det er med fare for at begrænse ham i hans visualisering, da dette er en del af opgaven med lave en tegneserie over det læste….

Kent

Onsdag 09-01-2013

Dagen startede med en løbetur idag, på ca 20 minutter, der var dog nogle øvelser undervejs, og børnene ved sidste " post"  fik en sticker ved at løbe det sidste stykke. Turen blev afsluttet med 2 min leg udenfor.

Vi oplevede idag at eleverne virkede trætte og umotiveret for læring efter, så dette er noget vi vil obsevere på om det kan have noget med løbeturen at gøre, eller om det bare var tilfældigt at eleverne ikke rigtig var på. Specielt en elev der ellers har været på, var slet ikke med idag og helt umotiveret i faktisk alt der blev lavet..

Dog den elev som vi ellers havde taget ud af arbejdsrunden, hos os og skulle have de lærer han er vant til, valgte på egen opfordring) idag at han gerne ville ind til os, så det var utrolig positivt. men om han kommer det på fredag, vil tiden vise.

Vi skulle have arbejdet med eventyr i sidste time, men da de kører med pikotogrammer over hele dagen og disse bliver gennemgået om morgenen, havde den pædagog ikke været klar over at det var på i sidste time idag, og derfor havde sat matematik på. Og dette kunne ikke ændres, da eleverne havde fået dagen oplæst/ fortalt.
Istedet valgte Henriette og jeg derfor at sætte os ind ved siden af og få mere planlagt til de nye arbejdsrunder som vi starter med på fredag. Vi skal til at lærer eleverne at skrive de små bogstaver, samt uret og måle og veje. Så det kom der mere styr på.
Nu kan det mærkes på eleverne at de så småt er med på at vi er med i deres klasse og tager det godt til sig. Det er en rigtig positiv oplevelse, og sikker på at det bliver endnu bedre.

tirsdag d 08-01-2013

Vi har idag holdt møde med vores praktiklærer. Det var et godt og givtigt møde. Vi fik talt om arbejdsrunder, og justeret ind i materialet og mål i forhold til hver enkelt elev. Det gør til at vi mere konkret kan evaluere på om der er sket læring i arbejdsrunden.

Dagen er gået rigtig godt, og eleverne er motiveret i arbejdsrunderne, og der bliver arbejdet godt. Og vi er godt på vej, til at tune os ind på de enkelte elevers varighed i koncentration.

Efter klassemøde igår, kom vi frem til at den ene elev, som er meget sensitiv, og har reageret på vi er her, bliver taget ud af vores arbejdsrunde, og gennemfører disse med deres egen lærer. Det vil sige at når denne elev når til at skal til den ene arbejdsstation, bytter vi plads med den lærer og observere istedet.
Dette er en rigtig god løsning som vi alle er glade for. På denne måde bibeholder han rutinen og lider derved ingen overlast.

Vores eventyr går rigtig godt, eleverne er godt motiveret til det. Og vi glæder os rigtig meget til at komme længere ind i eventyrverdenen med dem.

Vi oplever vigtigheden af at kunne være fleksible i vores undervisningsplan, i såvel eventyr som arbejdsrunder. Men dette ses ikke som et problem,  da vi allerede igår måtte lægge lidt til i uv. Hvor vi "kun" havde planlagt at skulle igang med forforståelsen gennem snak, tog " Snehvide og de 7 små dværge" ind som oplæsningen, hvor der blev læst lidt og snakket om de ting der optrådte i eventyret for at så læse lidt videre.
Det viste sig at være en rigtig god måde at gøre det på, så de skulle lytte lidt for efterfølgende fortælle om de ting vi havde mødt. Det var en super start - hvilket praktiklærer også anerkendte som god måde at gøre det på.

Mandag d. 7. januar 2013

Mandag d. 7. januar 2013.

Som Vibeke skrev, startede vi op i fredags - det var en stille og rolig start, der kun omhandlede en times tid. I denne time arbejdede vi med arbejdsrunderne. Alle elever har deres eget skema og ved lige nøjagtig hvad de skal lave. En elev sidder hos Vibeke og arbejder og en sidder hos mig (i ca. 5 min.) De andre gør enten klar til frugt, leger eller slapper af på sofaen. Når en elev er færdig kigger de på skemaet og går videre til næste aktivitet. Arbejdsopgaverne, som vi bruger i arbejdsrunderne, er enten lette læsebøger eller "spillet" på sporet af ordet som arbejder med de 120 mest almindelige ord. Opgaverne er udarbejdet på baggrund af elevplanerne, vi fandt dog hurtigt ud af vi måske har undervurderet elever en smule. Dette rettes der op på i morgen, tirsdag d. 8., hvor vi har møde med vores praktiklærer.
Det har været en blandet start - dejligt at komme igange, men noget forvirrende da vi selv har skulle tage initiativ til at finde ud af ALT. Blandt andet: hvem er vores praktikmentor, koder til internet/intranet og udfyldelse af diverse papirer (børneattest og straffeattest).
Vibeke, vores praktiklærer, virker en smule påpasselig i forhold til hvad vi må i klassen. Der undervises i læsetrappen og denne var meget, i følge vores praktiklærer, svær at sætte sig ind i. Dette resulterede i vi sad en times tid i dag og observerede. Det virkede dog umiddelbart ikke som om det var noget vi ikke kunne hjælpe med. Eleverne arbejder med individuelle arbejdsark som indeholder opgaver hvor de skal læse et tekststykke, skrive en historie på baggrund af læste, tegne en tegning til deres skrevne tekst, finde ord i en kasse (altså ord som de har læst i det første tekststykke) og til sidst tale med elev eller lærer om ordene. Vi har nu fået aftalt at vi langsom bliver kørt ind i læsetrappen og vi får i løbet af denne uge en teoribog om dette. På den måde håber vi vi kan være meget mere med i dette. Vi er jo trods alt uddannet dansklærer og det er dette vi rigtig godt kunne tænke os at være med til/lære en hel masse om :)

Vores praktik er startet idag - og hvilken start. De elever som vi var blevet tildelt, vidste sig ikke at være der fra starten af lektionerne. Derfor blev Ida hjælpelærer for en anden dreng, mens jeg forsøgte at danne mig et overblik over klassemiljøet. Ca. tre kvarter inde i lektionen kommer dukker vores ene elev op, som jeg tager mig af. Den anden elev, bliver hentet af en pædagog som er tilknyttet klassen - men også senere. Vores hensigt med denne første uge gik på observation fra vores side, da vi har udarbejdet en skema om de didaktisk valg i undervisningen. Tiden har desværre ikke været der ordentligt til det idag, men håber på at vi får mulighed for og mere tid til at danne os et bedre overblik.  

start på praktik

Så er vi startet på SA0 som er 1 klasse på sydbyskolen.
Vi startede i fredags, hvor vi havde arbejdsrunder. Det gik rigtig godt, selvom vi dog skal bruge lidt tid på at lærer de enkelte elever at kende i forhold til hvor meget de kan klare i runderne.
Men det er højest 5 min vi arbejder medd hver elev.
En enkelt elev var kun med fredag, men ikke idag mandag. Det skyldes han er meget sensibel og kan ikke helt rumme vi har overtaget, og derved reagere på det. Han bliver urolig.
Så han er taget ud af arbejdsrunden idag, og vi skal på møde om lidt diskuterer hvorvidt han tages ud af vores arbejdsrunder.
vi fik eventyr startet op idag, men forforståelsen, og det gik faktisk ok. Det viste sig at børnene vidste rigtig meget, og der blev snakket om mange træk.
Det vi dog skal lærer, er at styre elevernes taletid samt at de holder sig til emnet og ikke suser for meget udenom. Men alt i alt en rigtig god start på praktikken.